Kierkegaard affronta sapientemente il tema della scelta, definendola come una decisione tra due alternative opposte ed inconciliabili che implica un’assunzione di responsabilità.  Non si sta parlando di “scelte semplici” (indosso un maglione giallo o uno rosso), ma di scelte importanti in cui l’una  esclude automaticamente l’altra.

La scelta di un percorso di studi, ad esempio, non è una scelta semplice, in quanto iscriversi al liceo classico piuttosto che all’istituto tecnico ha delle conseguenze sul successo formativo, sull’autostima e sulla realizzazione futura.

Gli studenti, in questa fase,  sono ancora troppo giovani per avere consapevolezza totale delle proprie propensioni e delle proprie capacità, per cui tale scelta viene solitamente demandata ai genitori, i quali si assumono la responsabilità di indirizzare i propri figli sulla base di quello che loro ritengono sia più opportuno (a volte va bene, a volte va male, comunque, c’è la possibilità di cambiare entro il primo periodo dell’anno scolastico).

Vorrei soffermarmi, però, sulla scelta della facoltà universitaria, diversa rispetto alla prima, perché effettuata in un momento in cui gli studenti sono molto più consapevoli di ciò che vogliono e, quindi, in grado di assumersi delle responsabilità intese come possibilità e progettualità.

Anche questa scelta, però, può essere fortemente condizionata da quelli che possono essere gli sbocchi lavorativi che quella determinata facoltà potrà dare e, non di rado, si finisce con il fare una scelta non sulla base delle proprie passioni e delle proprie aspirazioni, ma su ciò che quella laurea potrà offrire.

Ecco, quindi, che colui che si è immaginato come docente di filosofia, rinuncia a questa aspirazione – perché da più parti si sente dire che non avrà nessuna possibilità -, iscrivendosi, magari, in informatica e così via discorrendo. Scelte di questo tipo, nella maggior parte dei casi, sono fallimentari, dal momento che la mancanza di passione per quel percorso di studi, porterà ad abbandoni o a risultati al limite dell’accettabilità.

Tutto questo per dire ai futuri universitari:

Ricordate sempre che il lavoro occuperà gran parte della vostro tempo e impiegarlo facendo ciò che si ama eviterà qualsiasi forma di stress e vi darà ogni giorno la spinta giusta per incominciare positivamente la giornata.

In bocca la lupo a tutti voi!

Luciano De Giorgio

Docente di Filosofia e Scienze Umane

L'articolo Iscriversi all’università, le scelte sono sempre giuste? proviene da MenteDidattica.

Durante le prime fasi della conoscenza, presentarsi alla classe parlando di sé, di quello che si è, dei propri hobby… non è tempo perso, perché i contenuti passano esclusivamente attraverso il dialogo empatico – se si parla di sé  anche loro incominceranno ad interloquire in modo del tutto spontaneo –.

Una materia amata può trasformarsi nella peggiore disciplina se con l’insegnante si creano attriti ed incomprensioni, così come una materia odiata, può diventare una disciplina amata, se con quel determinato docente si costruiscono le basi per un rapporto di fiducia.

Far capire allo studente che lui non è “Altro da me”, ma “parte di me” e che tra l’Io e il Tu non c’è contrapposizione, ma un Noi, significa porre le condizioni per un apprendimento efficace ed efficiente.

Gli insegnanti, inoltre,  non devono mai dimenticare di essere stati giovani anche loro, allo scopo di evitare dure condanne nei confronti di quegli studenti che fanno qualcosa che magari avrebbero potuto evitare. E’ bene che ricordino gli errori commessi e come avrebbero voluto che gli altri si fossero relazionati per capire come rimediare.

Non è difficile, basta far passare nella mente le immagini del passato per scoprire che non esistono giovani di ieri e giovani di oggi, ma solo GIOVANI che – seppur non sempre apertamente – tendono le loro mani, affinché qualcuno le accolga.

Tutti i docenti dovrebbero comprendere non per giustificare, ma per trovare le strategie che più si adattano a Giovanni, a Francesca, a Giulio…, nella consapevolezza che gli individui sono unità bio-psico-sociali uniche ed irripetibili. Questo significa che non esiste un modello unico valido per tutti,  ma tanti modelli a seconda degli studenti con i quali si ha il privilegio di lavorare tutti i giorni.

Un bravo insegnante dà tanto agli studenti, ma anche gli studenti danno tanto agli insegnanti. Attraverso i loro occhi ogni giorno si riescono a collocare in nuovi orizzonti di senso idee, immagini e modalità di interpretare il mondo.

Luciano De Giorgio

Docente di Filosofia e Scienze Umane

L'articolo C’è un serio motivo per cui non tutti gli insegnanti sono amati dagli studenti proviene da MenteDidattica.